Pentaksiran untuk Pembelajaran (AFL)

AFL (ASSESSMENT FROM LEARNING)

• Merupakan salah satu pentaksiran untuk pembelajaran.
• Proses pembelajaran secara berterusan.
• Maklumcara dan kaedah kebiasaan pembelajaran.
• Mengenalpasti pemahaman pelajar dan cara terbaik untuk membantunya mencapai matlamat pembelajaran.
• Menyediakan para pelajar dengan kemahiran abad ke-21 seperti keyakinan dan pembelajaran kendiri.
• Proses pembelajaran bersifat autentik yang mana tugasannya berdasarkan dunia nyata.

Strategi Penilaian

• Formatif
  • Memberi maklum balas.
  • Ubahsuai pdp.
  • Perkembangan pelajar dipantau.
• Sumatif
  • Dilaksanakan di akhir unit pembelajaran.
  • Pembelajaran digarap oleh pelajar atau tidak.
  • Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) - dirancang di peringkat sekolah. Guru diberi kebebasan memilih instrumen penilaian.
  
  
  Penilaian Secara Berpusat
  • Lembaga Peperiksaan.
  • PSLE, A-Level - O-Level.
  
  
  Pendekatan Alternatif
  • Contohnya: nilai budi, kesukanan
  
  
  Pentaksiran Portfolio
  • Dokumentasi tugasan/kerja sepanjang semester.
  • 3 jenis - maklumbalas dari pelbagai pihak, pelajar memilih kandungan, mencerminkan usaha berterusan.
  
  
  Matlamat Pembelajaran
  • Fokus tanpa terikat pada konteks.
  • Kemahiran ; apa yang ingin dipelajari
  
  
  Strategi Menyoal
  • Membina soalan.
  • Soalan kering vs soalan mampat, soalan terbuka.
  • Berbincang terlebih dahulu.
  • Penglibatan kelas.
  • Penilaian kendiri

Pendekatan AAL (Assesment As Learning)-berorientasikan kepada pelajar.

Pentaksiran sebagai pembelajaran

•           Berlaku bila pelajar beri maklum balas.
•           Pelajar pantau kemajuan meraka.
•           Pelajar bertanggungjawab terhadap pembelajaran yang telah atau sebelum mereka pelajari.
•           Pelajar bertanggungjawa untuk membentuk strategi sendiri untuk memahami perkara yang  telah mereka pelajari. 

Tujuan:

Meningkatan autonomi pelajar

•          Pemahaman sesuatu topic pembelajaran lebih cepat berbanding orang lain.
•           Membentuk pelajar daripada pasif kepada aktif.
•           Melibatkan pelajar dengan refleksi kritikal.

Peranan Guru dan Pelajar dalam Pendekatan AAL

Pelajar:

•           Bina objektif pembelajaran sendiri.
•           Menentukan strategi pembelajaran sendiri.

Guru:

•          Membentuk objektif pembelajaran jangka pendek dan jangka panjang
•           Membantu pelajar membina matlamat.

Kandungan Strategi AAL

•          Pentaksiran kendiri seperti penulisan bebas dalam buku log mereka.
•           Menulis refleksi.
•           Menggunakan pengurusan grafik (peta konsep, peta i-think dll)
•           Lampu trafik sendiri (merah- tidak faham, oren-kurang faham dan hijau- faham)
•           Guna strategi semak dan rubrik.
•          Learning stick ( pembelajaran yang menyentuh emosi sehingga melekat dan diingat sampai bila-bila).